Conférence offerte par le comité de parents de la commission scolaire de la Vallée-des-Tisserands, mardi 24 avril 2012 à 19 heures, auditorium de l’école secondaire de la Baie-Saint-François, Salaberry-de-Valleyfield.

Secrétariat général et communications, CSVT, 16 avril 2012

Conférence du comité de parents

Mme Brigitte Racine, en rappel!

Beauharnois, le 16 avril 2012 – Le comité de parents de la Commission scolaire de la Vallée-des- Tisserands invite tous les parents d’élèves de la commission scolaire à assister à la conférence de Mme Brigitte Racine intitulée Quand DISCIPLINE rime avec ESTIME.

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Quoi faire quand son enfant est bourreau ou victime d’intimidation? Qui peut vous aider à trouver les bons mots et les bons moyens pour régler le problème? Voici quelques pistes pour mettre fin à l’intimidation…

Sophie Allard, www.cyberpresse.ca, 13 avril 2012

1. Qu’est-ce que l’intimidation?

«L’intimidation peut être un geste, une intervention ou un commentaire qui vise à blesser, humilier ou frustrer une autre personne», indique-t-on sur le microsite Moijagis.com, mis en ligne en février par le ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport (MELS). Une simple moquerie? Une querelle entre copains? L’intimidation, c’est bien plus que cela. L’enfant intimidé vit de la détresse. «Il doit y avoir une relation de pouvoir, de dominance entre les jeunes. L’un agresse, l’autre est victime. La notion de souffrance et de continuité dans le temps est bien présente», explique Égide Royer, psychologue, professeur en adaptation scolaire et codirecteur de l’Observatoire canadien pour la prévention de la violence à l’école, à l’Université Laval.

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Pas normal qu’un jeune de 16 ans sans diplôme ne soit pas à l’école. Il faut cesser d’envoyer des 16 et 17 ans à l’éducation des adultes. Seul gros changement à préconiser : fixer la fréquentation obligatoire à 18 ans.

Hélène Ruel, www.lanouvelle.net, 13 avril 2012

Victoriaville – Il y a fort à faire, sans nécessairement révolutionner le monde de l’éducation, afin de favoriser la réussite des garçons, selon le psychologue Égide Royer, professeur à la Faculté des sciences de l’éducation à l’Université Laval. Mais d’abord, prévient-il, il faut reconnaître qu’il y a de grands écarts entre les garçons et les filles. Les petits «Roméo» ont un attachement bien fragile à l’école et sont plus à risque que les petites «Juliette» de se buter à l’échec.

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Quand un jeune sent qu’on le respecte, il nous respecte à son tour. Il est mieux disposé pour apprendre à mieux se comporter, à développer ses habiletés sociales.

L’Express Montcalm, 11 avril 2012

La mise en place d’une personne-ressource en éducation spécialisée et d’un service (L’Escale) ont permis à l’école primaire des Trois-Temps à Saint-Lin-Laurentides de diminuer de belle façon les suspensions externes des élèves.

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Les recherches démontrent que le décrochage est associé au nombre d’heures de travail. Les élèves qui travaillent plus de 15 à 20 heures par semaine courent un risque plus grand de décrochage.

Tracey Bushnik ,Statistique Canada, Mai 2003

L’étude révèle que la majorité des élèves, de sexe masculin comme de sexe féminin, travaillent au cours de leur dernière année d’études secondaires. La situation en regard de l’activité varie selon diverses caractéristiques, notamment l’âge, la langue, les antécédents culturels, la province, la présence d’enfants à charge et le fait que les parents travaillent ou non.

Si la plupart des élèves travaillent, ils ne travaillent pas nécessairement le même nombre d’heures. Plus de la moitié des élèves travaillent entre une et trente heures par semaine, moins de 10 % travaillent plus de trente heures par semaine, et un peu plus du tiers des élèves ne travaillent pas du tout. Les élèves de sexe masculin enregistrent un nombre d’heures de travail supérieur à celui de leurs camarades de l’autre sexe.

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Les recherches montrent clairement que la réussite d’un élève ne dépend pas seulement de ses compétences « objectives », mais également de sa confiance en ses capacités d’apprentissage.

Benoit Galand, www.scienceshumaines.com, avril 2012

Comment développer, cultiver et même restaurer la confiance en soi, facteur-clé de la réussite scolaire ? Il existe pour cela de nombreuses petites techniques pédagogiques ou relationnelles, peu coûteuses, dont l’efficacité est attestée par de nombreuses expériences en psychologie sociale.

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